4月上中旬，为了了解学生实习动态，掌握学生的技能学习状态，对实习班级X75/79/78/81/82在各自的实习进行到中后期时全员发放问卷表的调查。X75/79/78/81/82分别进行汽车电气、底盘、发动机的实习（其中X75/79合班上课，故以一个班级单位统计），共有实习学生112人，班级人数最多的有31人，最少24人，均未超过标准班制40人的限额。各班均配有2名指导老师，各班实习均分组进行操作训练，或轮换项目进行训练。

   一、调查结果：

   从教学硬件设施条件上看，学生认为良好或优秀的占90%。

   从安全防范方面看学生认为良好或很好的占96%。

   从职业习惯方面学生认为老师组织学生清理场地、整理仪器良好或很好的占95%。

   从学习效果方面来看，有52%的学生认为掌握操作要点很好，39%的学生认为掌握良好；操作技能日有长进认为很好的学生占58%，认为良好的学生占36%。

   从师生关系方面来看，58%的学生和自己的老师老师建立了很融洽的关系，很喜欢上自己老师的课，有32%的同学与老师建立了良好的师生关系，但也有10%的同学与老师关系一般或不喜欢上老师的课，这一结果与后面学生对老师的工作态度、责任心等的认同度相当一致。

    最后进行了一个影响学生学会或掌握技能的主要因素的多选项小调查，影响学习技能效果的主要因素依次是教学设备仪器数量/老师的教学态度/学生自身学习不够努力/老师的教学方法。

    二、简单分析：

    1、本学期学生眼中的实习课教学情况良好。

    学生对实习教学准备、过程管理、安全教育、职业教育的渗透方面满意度相对较高；从教学效果方面看，学生认为在技能学习中是日有所学，日有长进。绝大部分师生关系融洽，形成良好的人际关系，对学生以后的生活会产生积极的影响。

    2、来自教师方面影响学生学习技能效果的主要因素是老师的教学态度，而不是教学方法。

    实习课具有学生和老师接触时间集中、时间长的特点，训练时手把手地教学过程也容易形成师生间的亲密关系，因此，学生与实习课老师的关系比理论课更容易融和进而融洽，学生对老师的认同度也在共同的教、学、做的过程中得到提高。学生主观上对老师的认同程度高，学习的效果会有效的提高，所以学生认为影响学习技能效果的主要因素中，能动性因素是老师的教学态度，而不是老师的教学方法。

    3、影响学生学习技能效果的客观因素主要是实习的仪器设备数量。

    实习课就是要学生动手操作的课程，融会理论知识与操作技术的训练过程，教学仪器设备是必不可少的客观物质条件。数量的多少，运行状态的好坏直接影响技能学习的时间与效率，因此学生对这一客观因素的认识很到位。技工院校的标准配置要求是针对每教学班40名学生制定的，我们学校也是按照40名学生进行配置的设备，但调查中各班级的实际人数不足40人，所以学生认为实习硬件设施条件良好或很好的占到90%。学校在有条件投入的情况下，应继续对加强教学设施设备的维护保养、更新，适应行业新技术的发展。

    4、影响学生学习技能效果的心因性因素主要是自身学习的不努力。

    调查的学生有初中毕业也有高中毕业的学生，入校一到两年，年龄基本在15岁到20岁左右，身体和心理处在极易变化成长的阶段，身体的成长相对心理的成熟要快很多，外围环境诱惑又多，自控能力相对较弱，其成长的物质条件相对富足，很少有吃苦的经历和意识，而学习是件吃苦的事情，所以学习不努力的学生不在少数，成为影响学生技能学习的心因性主要因素。

    三、调查的可信度

    本次调查是学院质量管理与教学督导室的工作人员利用师生课间休息时间在教学现场发表回收统计，调查过程不受任课老师的影响。调查结果受学生对表中指标的认识水平影响，也受学生对调查所持态度的影响。

    因此，这份调查结果仅作老师在策划设计教学过程、安排教学活动时中的一份参考。

                                                  文：张润溪

                                                   2014/5/9