【内容提要】本文对技工学校学生心理辅导的方式和途径进行了全面深入的研究，分析了当前技工学校学生的现状，论述了当今复杂社会形势下技工学校做好学生心理辅导工作的重要意义，以引起家庭、学校和社会对学生心理健康教育重要性的高度重视。本文提出了开展丰富多样内容的心理健康教育课、在各科教学中渗透心理健康教育、开展第二课堂活动调整学生的心理、建立QQ群沟通渠道开展学生的心理辅导等有效方式和途径。
一、技工学校学生的现状
技工学校的生源主要来源于参加中考以后的初中毕业生,也有辍学在家后又想读书的青少年，是一批比较特殊的群体。他们文化基础知识掌握不牢，学习的自觉性较差，有的甚至失去了学习兴趣;少数学生道德、文明礼貌修养较差，不良习惯较多，其心理状态呈多元性和复杂性;但是他们的社会接触面相对较宽，思想活跃，思维敏捷，活泼好动，动手能力相对较强。分析技工学校学生的现状对于今后开展心理辅导工作有积极的意义。
从学生层面上看，进入技校学习的大部分都是文化基础知识差的初中毕业生，常常受到社会的歧视和上普通高中同学的冷眼，家长对他们的期望也不高，进入技工学校是他们无奈的选择，自感低人一等，学习的困惑和心理的压力使之自信心严重缺失，导致自暴自弃，学无动力。其中许多人也想奋发努力，将来有所作为，但又找不到方向，看不到成功的希望，成天浑浑噩噩、焦躁不安，大部分是无所事事地混日子，“做一天和尚撞一天钟”的现象严重。导致这些现象产生的根本原因是学生的自我认同感低，缺乏自信。造成学生学习缺乏兴趣，自信心不足的原因主要有三。
1.社会、家庭、普通高中学校教师对待技工学校学生的态度是造成学生自信心不足的重要原因。传统的人才观使得社会、家庭对进入技工学校学习的学生存在歧视，这些学生进入中职学校学习专业技能时本身就自感低人一等，而学校部分专业的课程设置与学生的实际严重脱节，评价方式仍沿用长期以来对师范类学生的评价方式。学生从学校及教师处得到的评价往往都是负面的，虽然这种负面评价并不是直接的，但是我们不是常常听到教师们课后谈论现在的课堂教学和学生学习那种失望无奈乃至嘲笑的话语吗?长此以往势必影响教师对学生的情感。美国心理学家班杜拉认为，个体可以从他人的评价、态度中获取有关自己能力高低的信息，人们的自信心很大程度上受到周围群体对自己评价的影响。一方面，学生从老师感受到经常性的负面评价。另一方面，在这些学生家庭中，家长鼓励的语言少，失望的叹息多，学生感受不到家长的期望。再加上来自社会的偏见，长期感受来自三方面的态度，必然造成学生自我认同感降低，自信心缺失。
2.学习上的“失败”造成技工学校学生的自信心严重不足。分析技工学校学生的现状，在进入技工学校学习前，学习方面已感受了过多的失败和痛苦。学校在这种教学过程和评价体系中得到的依然是失败的体验多于成功的快乐。个人的亲身经历对于获得自信具有非常重要的价值，过多的失败的经历会大大降低学生的自信心。
3.缺乏同类人员成功经验的刺激也严重影响学生的自信心。走进任何一所中学，常常会看到记载学校历年考入名牌高校学生的光荣榜，设置这种光荣榜无疑将大大激发和增强在校学生的自信心，榜样的力量是无穷的。社会上少有值得学生崇拜、能引起共鸣的偶像，身边又缺乏榜样的引领。对自信心正处于由被动向主动方向发展阶段的技校生来说，在不断受到外部失败经验的刺激下，已对未来的学习和职业发展产生质疑，此时又看不到同类群体成功的例证，缺乏正面积极的指引，必将加深困惑，失去自信心。当看到与自己相近的人获得较大成功时，将大大增强其实现同样目标的自信心。
二、技工学校学生心理辅导的重要性
近年来，随着社会经济的飞速发展、社会竞争的激烈、生活节奏的加快等多方面原因，个人前途的不确定性因素增多，现代人的压力越来越大。现代学生的压力大也是一个不争的事实，而由于无法承受压力选择走向极端的情况也时有发生，近年来这类事件的发生呈上升趋势。深圳某大型公司2010年的12连跳楼事件的发生，笔者认为大部分是心理压力过大所致。技工学校的学生也会受到来自学技术、学做人、就业等各方面的压力，如果在学生阶段不进行良好的心理辅导，将来踏入社会遇到不困难而不能自拔时就会做出极端行为并给社会带来不良影响。心理辅导作为教育改革的产物之一,其目的就是为了学生的心理健康,让学生有一个良好的、积极的心态来面对生活中遇到的一切困难和压力。因此，技工学校在校学生中进行心理健康教育势在必行。
⒈对技工学校学生进行心理辅导利于健康学生心态。处在当今复杂形势中各种不健康心态下的学生会产生烦躁、苦闷、伤心、愤恨等心理反应，情绪波动大，或悲观失望、或嫉妒，对自己健康成长形成威胁、并对学校以至社会秩序的稳定产生十分不利的影响。技校作为“望生成才”的教育机构，在维护学生心理健康的问题上，肩挑重担，积极疏导，发挥了任重而道远的作用。
⒉对技工学校学生进行心理辅导利于建立新型的“母子”、“父子”关系。一些父母把子女作为自己的私有财产，采取“高压政策”，致使子女不堪重负，产生怨恨或反抗心理。技校思想教育利于建立新型的“母子”、“父子”关系，让父母亲尊重自己的子女，以平等的态度对待子女，像朋友般互相尊重，互相关心，敞开心扉，进行心灵的沟通。
⒊对技工学校学生进行心理辅导利于加强精神和情感关怀。目前中国家庭结构大多数是“四二一”，即四位老人，二位父母亲，一个孩子，孩子自然成为家庭中的核心，随着经济改革的进一步深入发展，人民生活水平明显提高，家庭教育已被电视、电脑、卡拉OK所代替，父母不是忙于应酬、赚钱，就是各追各的电视剧，各唱各的卡拉OK，很难再见到父母和孩子在一起谈家事、国事、天下事，父母亲给予孩子主要是金钱、物质上的满足，而很少给予精神上的关怀，互不沟通，往往滋生疑虑心理和对抗情绪。技校思想教育利于父母带孩子去参观一些科技成果展览，或到大自然去开拓孩子的视野，或利用节假日带孩子去乡下参加劳动，让其体味劳作的艰辛，或与孩子一起去欣赏一部好的电视或音乐会，使其从中受到启发、受到感染。
⒋对技工学校学生进行心理辅导利于实施挫折教育。挫折教育就是在精神上给学生注射一些“痛苦”疫苗，让他从进校就有一些痛苦的体验，从而增强抗痛苦的能力。技校思想教育可让家长拒绝满足孩子的一切物欲，不该买的东西坚决不买，使他们懂得有些东西不属于他;孩子碰了桌子时，让他知道这是他自己不小心的缘故而不要埋怨桌子。
⒌对技工学校学生进行心理辅导利于培养自尊、自重、自强不息精神，促进学生自我肯定和自信心。进入青春期的技校生，随着生理发育成熟，不可避免地会产生对异性的好奇和对爱情的探求，他们生活经验不足，感情易冲动，自制力缺乏，极易陷入早恋的泥潭。技校思想教育利于引导学生正确认识早恋的危害性，顺利渡过青春期，学校通过定期对学生进行青春期性教育，包括青春期生理、心理知识、观看青春期知识录像带、设计发放和分析调查问卷等，增强学生对自身价值的肯定，以欢快、充实、进取的态度和行为去从事生活，对待人生，增强学生的自尊、自信、自爱精神，克服和消除他们人格中自卑、懦弱、甘居落后、不敢进取等许多消极特征。
三、技工学校老式的心理辅导已不适应当今时代的要求
目前，许多技工学校的心理辅导方式还是以老式的上心理健康教育课和听心理健康讲座为主，班主任以及任课老师协同教育为辅，学校教育重智轻德，没有对学生的心理教育引起足够的重视，往往是出现问题后才头痛医头、脚痛医脚，过后也不了了之，老式的心理辅导方式显然早已不适应当今时代的要求。老式的心理辅导主要存在以下几个问题：
1.心理辅导的方式过于单一。心理健康教育课的开设虽然在一定程度上对学生的心理辅导起到了积极的作用，但单一的心理辅导方式难以有效的缓解学生的心理压力。
2.心理健康教育的渗透性不够彻底。心理健康教育应时时刻刻渗透在学生的学习生活中，而课堂是学生接受教育的主渠道，因此，教师要结合教学内容，充分挖掘其中的心理教育因素，适时适地对学生进行心理素质教育。
3.班级活动形式单一且重复。学生生活在班级这个小集体中，每个班集体就犹如一个家庭，老师是这个家庭的家长。班会是师生进行有效沟通的桥梁，也是对学生进行心理素质教育的有效途径之一。因此，每周的班会上，应以班为单位应举行形式多样的主题活动，班主任应起到引导作用使学生更快的融入到新的集体中来。
4.出现心理问题难以及时应对。学生在日常生活中一旦受到大的刺激便会出现心理问题，若学校平时没有有效的心理问题应对方案，学生一旦出现心理问题，班主任到场后只能采取安慰以及通知家长等措施。平时应以积极预防并以心理干预为主，建立健全长期有效的心理问题应对方案才能防患于未然。
四、技工学校心理辅导的新方式和途径
为了更好的建设新型技工学校的心理辅导方式，钟祥市技工学校在近年来进行了不断的摸索和研究，逐步的从以前单一的心理辅导模式发展成为多方式多途径全面发展的新型心理辅导模式。做了以下几个方面的改革：
1.心理健康教育课内容丰富多样。以往的心理健康教育课多以讲授为主，学生们在听课的时候注意力不集中，难以吸收心理健康知识。而目前心理健康教育课内容丰富多样，以师生互动和讲授案例为主，全程贯穿心理健康知识，让学生更能够接受，更容易听懂，同时交给学生们一些自我的心理调适和心理测试的小方法，让学生们在课后也能进行自我的心理调适和心理评估。
2.在各科教学中渗透心理健康教育。教师结合教学内容，充分挖掘其中的心理教育因素，适时适地对学生进行心理素质教育。语文课上，教师利用多媒体创设情景，引领学生走进美的天地，寻找美、发现美、谈论美、描写美，使爱美的种子在学生心中萌发。数学课上，教师鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的意见，培养学生的自信心。体育课上，教师引导学生顽强拼搏，刻苦锻炼，使学生意志坚定。可以说每一门学科，每一节课都潜移默化地对学生进行着心理健康教育，塑造着他们的精神和品格。
3.开展第二课堂活动调整学生的心理。班集体如同一个大家庭，每个学生都是家庭中的成员，每个老师则都是这个大家庭中的家长。新型的师生关系应是课堂上的师生，课堂下的朋友。我校通过丰富多彩的课外活动引导学生的心理健康发展。现例举一个较为成功的心理辅导案例——师生课余打羽毛球。首先，让学生学会有关羽毛球场地、网高、单(双)打界线、比赛规则等，让学生们懂得任何事情都是有界限的，是有规矩的，出线、过界均不可行。其次，在打球过程中进行心理辅导教育。打球必定会有输赢之分，打赢了对手，是通过自己的努力取得的，学生会有成就感;输给了对手，心理上是不高兴的，要接受这个现实，受到挫折要坦然面对，激励自己加倍训练，才能打赢对手，才有所谓的“面子”，在“玩”的无形中承受了挫折教育。同时，也通过羽毛球双打比赛培养学生的合作精神。再次，展开情感教育的无形课堂。学生从冷淡而机械的困境里剥离出来，抖擞精神，迅速转换角色，把“羽毛球”当成“仇敌”，用“打羽毛球的方式”寻求减压的宣泄点，开始属于自己喜爱的“狂欢”，发泄心理的烦恼。通过打球让师生关系无形中变成对手和朋友关系，通过打球学生会主动招呼你亲近你信任你，会和老师讲一些自己和同学之间的小“秘密”，教师通过无意间的小“秘密”了解学生当前的思想，进而有针对性的开展心理辅导工作，做到了时刻关注学生的心理发展。例如：2011级烹饪班的刘俊怡、张腾、杨世鹏;2011级数控班的陈小雨、蒋帅、付超、杨扬等一批学生通过长期参加这项活动，在文明礼貌上学会了尊重人，在情感上愿意与老师们交朋友，在活动中愿意与老师说心理话，在遇到困难时能请教老师，在输球后的挫折和心态上的调整……在快乐的、无形的运动中完成了学生的心理辅导教育的全过程，起到了事半功倍的效果。
4.利用现代科技开展学生的心理辅导。学校针对学生喜爱计算机这个特点专门建立QQ校友群，要求每一位学生在规定的时间内实名加入“技工学校校友群”(如图)。新生到校后，存在短暂的孤独期，特别是性格内向的同学，对此更难适应。他们通常在这时会通过上网聊天、打电话、发短息等各种不同方式在群中向老师、同学倾诉，获得安慰。学校安排专人负责校友群的管理工作，每天密切关注群内学生的有关信息，及时发现并指导学生正确处理在学校学习生活过程中遇到的种种困难和问题，校友群在学生心理辅导上发挥了不可估量的作用。
5.利用德育作业进行与家长进行长期有效的“三方”沟通。学校的教育只是单方面的，家庭教育在学生的整个受教育生涯起到了至关重要的作用，一个健全和谐的家庭环境能对学生的心理发展起到难以想象的积极作用。家长不正确的教育方式以及不和谐的家庭环境会严重影响学生的心理发展，甚至导致学生出现心理问题。而家长正确的教育方式和正确的个人行为是学生成功路上的一大助力。可以说，家庭是学生心理健康发展的基础。我校抓住每次放假时机布置“为家长做一天的饭、为远在外地打工的父母通一次视频电话、下地干一天的农活、整理房间、洗衣、洗碗、拖一次地板、陪家长购物、学会与家长沟通”等适时适事的德育作业，要求学生在放假期间亲自完成德育作业并形成书面内容请家长签字和电话号码后交到班主任并报学生科存档，真正做到“校方、学生、家长”三方的有效沟通。例如：13级高铁班的郑印在完成德育作业后，家长在作业后面签下了“孩子在家帮助我做家务我很高兴、很幸福、很快乐”的心里话。
祝静仪家长签下“姑娘真的懂事了，能顾及到父母的感受，很不错”。当学生看到家长的签字心理上是极大的安慰。学校与家长建立长期畅通的沟通渠道、积极紧密的联系交流，这些对于技校学生的心理健康发展起到了重大的积极作用。
6.以预防为主做好心理问题应急预案。根据心理学原理，学校学生心理教育工作的基本途径是：心理辅导、心理咨询、心理治疗。基本方式是：团体发展性教育、团体调节性教育、个别发展性教育及个别调节性教育四种类型。结合我校的实际，应以心理辅导和预防为主，做好心理问题应急预案，及时地发现问题，处理问题。开设心理咨询室，对需要心理咨询的学生进行跟踪服务，对有严重心理问题的学生及时地让其接受到心理治疗，形成了长期有效环环相扣的心理问题应急预案。